小鹤哑然，阿俊在旁边呆着她总觉得说什么都不自在，愣了半天才接起医生的话，“说实话，我觉得他应该没有什么问题。”
“你觉得没什么问题，还来看什么呀。”医生坐在椅子上的身子往后一仰，手也停下了动作，只是看着小鹤。
“不是，医生。我自己判断他没什么问题，不代表别人也这样判断。他上幼儿园时，老师就说可能需要来看看，我那会有点抗拒这事，总觉得自己孩子没问题。
这不，上了小学，老师又经常投诉他，还说他在班里调皮数一数二，我心里又犯嘀咕了，还是觉得不放心就想来给看看。其实他平常在家看书什么的都挺安静的。”小鹤急急地跟医生辩解。
“我们呢，要确诊问题还是要结合父母、老师等等多方意见的，尤其是班主任老师给出的意见我们也很重视，他们见的孩子多，说出来的话或多或少都会有些参考性。不过，最好的是，我们能说清楚他具体的在学校在家里有哪些特别的表现。”不知道怎的，医生在那说着话，就让小鹤想起王老师来，她们都是那么滴水不漏。
“这个我也说不太好，就是比较调皮，爱搞恶作剧、大喊大叫啥的，有时候不听指挥。”小鹤赶紧想了阿俊的几项罪状。
“这样吧，我再给你开两份单子，你继续去检查一下。”医生刷刷刷写好两份检查单递给小鹤。
小鹤拿过单子，带着阿俊继续去做检查。
第一项测听力，拿个小锤放耳朵边敲一下判断声音从哪边传来的那种。
难道医生怀疑阿俊是因为耳朵不好使，所以才不听指挥的吗？！
第二项检查是一份让孩子自己完成的测试题目，测试专注程度的。
小鹤被留在了外面，阿俊则由工作人员带着单独进去测试。
“妈妈，不会给我打针吧？我不要进去！”
“没有，放心吧，就是回答问题。”
心焦火燎地等待了半天，小鹤终于见阿俊兴冲冲地跑来。
“妈妈，我只做错一道题目！”阿俊满脸兴奋。
“都是什么题目啊？”
“按照工作人员的指令去做动作，很好玩。”
小鹤看了一下，阿俊的成绩远远超过警戒分数。
小鹤就放下心来，拿着两份结果又去医生门口等待。
“这两方面都没问题，不过呢，这也不能说明他专注力就很好，在特殊场景的吸引之下，孩子的专注力是很高的，但不代表他平常也是这样的表现。”
得了，又白做了一项测试，这个也不能确诊。
“医生，要不要再测一下智力？”
“我看就不用测了，我跟他交流下来，感觉孩子智商没什么问题。当然，你要想测也不是不可以，就是今天排队时间可能有点长，要排到下午了。”
“那这样算是确诊了还是没确诊呢？”
“这个嘛，看上去问题还不是很严重，你后面再观察观察，如果他后面出现严重影响学习的问题，我们再看看要不要吃药干预。”
今天的病三言两语就算看完了。
走出医院的小鹤，依然带着一肚子的疑问和满脑子的不信任。
感情这就是医疗系统与教育系统针对调皮学生给出的一套联合修理手段吧，只要你教育系统提出这孩子有行为问题，医疗系统总要听一听、拿出些对策，多动症真的是人类进化带来的新病症。