“这是什么？”艾清拿起一个苹果，放到小鱼面前的桌子上。
“苹果。”
“那这样呢？”艾清又拿出一个苹果，放到桌面上。
“还是苹果。”
“几个苹果？”
“两个。”
“所以1+1=几？”
“唔……”小鱼掰了掰手指，认真思考了一会儿，“是两！”
“嗯，不过也可以说是二，两和二是一个意思。”
“那，为什么，两个字？”小鱼不解的问道，“意思，一样，为什么，不用一个？”
这可就把艾清给问住了。
虽然他能很清楚的分辨出什么时候可以用二，什么时候可以用两，但要说为什么，还真搞不清楚。
似乎所有数字当中，只有二这个数字有这种特殊性。
思来想去，最后还是只能求教万能的互联网。
但是看完以后，艾清就更是不知道怎么教了。
“二楼”“二年级”“二叔”“二分之一”这些往往不能用“两”来代替。
而“两台机器”“两吨大米”“两个人”“两本书”等情况，一般不会用“二”。
还有一些情况，说“两三个”的时候用“两”，但说到“二三十万”的时候又得用“二”。
甚至“两”还能代指“不多但大于等于二”的意思，比如校长上台讲话，总喜欢说“我就说两句”。
艾清感觉这个对于小鱼来说，还是太超纲了，最后只能说道：“以后你慢慢就懂了。”
唉……明明以前年轻的时候还想着，要是自己当了家长，肯定不会当谜语人。
不管孩子问什么，他都会很有逻辑的跟对方说清楚，讲清其中的道理。
但是真到了这种时候，虽然小鱼算不上她的孩子，但毕竟二者的智商目前来看差不多，艾清还是感受到了一种深深的无力感。
原来教育是一件这么困难的事情。
很多时候，一些更琐碎和深刻的理论和道理，是没法一股脑的塞给小孩子的。
因为在当下，他们暂时就只能理解到这个程度。
教育是一件循序渐进的事情，没法一蹴而就，往往需要极大地耐心和努力，才可能追求到那个还算不错的结果。
“咱们继续。”艾清撇开有关二和两的问题不谈，又拿出一个苹果，放到那两个苹果旁边，问道，“这是两个苹果，这是一个苹果，所以把它们放到一起，这是几个苹果？”
“唔……一，二，三，三个！”
“那1+2=几？”
“诶？”小鱼愣住了，看着面前的三个苹果，一时陷入了沉思。
艾清看她如此困难，一时也陷入了沉思，不懂这里面到底有什么问题。
“唔……”小鱼伸出手，拿住两个苹果放一起，然后指着两个苹果说，“这是2。”
艾清点点头：“对，这是2。”
“这个是1。”小鱼又指向另外那个苹果。
“对，这是1。”
“所以2+1=3！”小鱼一脸肯定的说道。
“对啊，你这不是能算出来吗。”
“可是……”小鱼犹豫起来，扭头看向艾清，一脸纠结的问道，“那、那……1+2=几呢？”
艾清：“……”
原来问题出在这里吗。
这倒是他的疏忽了。
对于他而言完全属于本能的知识，在小鱼的知识框架内，却还属于未知。
尤其是这种加法当中互换位置，答案不变的道理，仿佛是个人都知道的事情，才最容易变成教学当中的漏网之鱼。
于是艾清开始耐心解释。
如此半个小时，今天上午的学习总算完事儿了。
小鱼很优秀的学会了1到5以内的加法，不包括5+5。